L’axe « Citoyenneté et mondes virtuels » explore l’impact du numérique sur la notion de citoyenneté. Dans un monde où une grande partie de la vie sociale, politique et économique se déroule en ligne, les citoyens doivent apprendre à exercer leurs droits et leurs responsabilités dans des environnements virtuels. Les réseaux sociaux, les plateformes de pétitions, les forums et les jeux en ligne créent de nouvelles formes d’engagement politique, mais aussi de nouveaux dangers : désinformation, cyberharcèlement, surveillance et fracture numérique. Cet axe invite les élèves à réfléchir à ce que signifie être un citoyen à l’ère du numérique, à l’équilibre entre liberté d’expression et régulation des contenus, et à la manière dont les mondes virtuels redéfinissent les frontières entre espace privé et espace public.
💻 Vocabulaire thématique : Citoyenneté et mondes virtuels
Ce vocabulaire est essentiel pour traiter les questions liées au numérique, aux réseaux sociaux, à la citoyenneté numérique, à la désinformation et aux enjeux de la vie en ligne.
| Anglais | Français |
|---|---|
| digital citizenship | citoyenneté numérique |
| digital literacy | culture numérique |
| fake news | fausses informations |
| misinformation | mésinformation (erreur involontaire) |
| disinformation | désinformation (intentionnelle) |
| fact-checking | vérification des faits |
| social media | réseaux sociaux |
| online platform | plateforme en ligne |
| influencer | influenceur / influenceuse |
| viral | viral |
| echo chamber | chambre d'écho |
| filter bubble | bulle de filtre |
| data privacy | confidentialité des données |
| personal data | données personnelles |
| cyberbullying | cyberharcèlement |
| online harassment | harcèlement en ligne |
| hacking | piratage informatique |
| password | mot de passe |
| screen time | temps d'écran |
| online community | communauté en ligne |
| avatar | avatar (représentation virtuelle) |
| livestream | diffusion en direct |
| crowdfunding | financement participatif |
| petition | pétition |
| digital divide | fracture numérique |
| net neutrality | neutralité du net |
| freedom of speech | liberté d'expression |
| censorship | censure |
| algorithm | algorithme |
📚 Grammaire – Les conditionnels pour parler de conséquences et de conseils
L’axe « Citoyenneté et mondes virtuels » se prête particulièrement bien à l’utilisation des conditionnels, car on y évoque souvent des hypothèses, des conseils ou des conséquences probables.
| Type | Structure | Exemple |
|---|---|---|
| Type 0 (vérité générale) |
If/When + présent simple, présent simple | If you post a comment online, everyone can see it. |
| Type 1 (probable, réaliste) |
If + présent simple, will + base verbale | If we don't improve digital literacy, fake news will keep spreading. |
| Type 2 (hypothèse irréelle) |
If + prétérit, would + base verbale | If there were no social media, how would citizens organise protests? |
| Type 3 (regret, passé) |
If + past perfect, would have + participe passé | If the platform had blocked the hate speech, the situation wouldn't have escalated. |
💡 Conseils et obligations avec les modaux
Les modaux sont très utiles pour donner des conseils ou rappeler des règles de bonne conduite dans les espaces numériques.
| Modal | Exemple |
|---|---|
| should | You should always check your sources before sharing an article. |
| shouldn't | Teenagers shouldn't share their passwords. |
| must | Users must respect the terms of service. |
La citoyenneté à l’ère numérique dans le monde anglophone
Les sociétés anglophones, et en particulier les États-Unis, ont été le berceau des grandes plateformes numériques : Google, Facebook (Meta), Twitter (X), Instagram ou TikTok (d’origine chinoise mais massivement utilisé dans le monde anglophone). Ces outils ont révolutionné la manière dont les citoyens s’informent, débattent et se mobilisent.
Le concept de « citoyenneté numérique » (digital citizenship) est apparu pour désigner l’ensemble des compétences nécessaires pour participer à la société en ligne de manière éthique et responsable. Aux États-Unis, des organisations comme Common Sense Media proposent des programmes éducatifs pour apprendre aux jeunes à distinguer une information fiable d’une fake news, à respecter la vie privée d’autrui et à lutter contre le cyberharcèlement.
Les mondes virtuels ont également favorisé l’émergence de nouvelles formes d’activisme. Le mouvement Black Lives Matter, né aux États-Unis, a utilisé les réseaux sociaux pour diffuser des vidéos de violences policières, organiser des manifestations et sensibiliser l’opinion publique internationale. Le hashtag #MeToo, lui aussi parti des États-Unis, a libéré la parole de millions de victimes d’agressions sexuelles dans le monde entier. Ces mobilisations montrent la puissance du numérique comme outil de démocratisation de la parole.
Cependant, le numérique comporte aussi des risques majeurs. La propagation de fausses informations a influencé des élections, comme lors du référendum sur le Brexit en 2016 ou de l’élection présidentielle américaine la même année. Les « chambres d’écho » et les « bulles de filtre » enferment les citoyens dans des contenus qui confortent leurs opinions, polarisant ainsi la société. Par ailleurs, la collecte massive de données personnelles par les GAFAM pose la question de la protection de la vie privée et de la manipulation des comportements.
Face à ces défis, le Royaume-Uni a adopté en 2023 l’Online Safety Bill, une loi visant à obliger les plateformes à protéger leurs utilisateurs, en particulier les mineurs, contre les contenus illégaux. Aux États-Unis, le débat sur la Section 230, qui protège les plateformes de toute responsabilité pour les contenus publiés par leurs utilisateurs, est toujours vif.
Ainsi, être citoyen aujourd’hui, c’est aussi être capable de naviguer dans les mondes virtuels avec un esprit critique, de s’y exprimer librement sans nuire à autrui, et de participer à la construction d’une société numérique plus juste.
La régulation d’Internet dans les pays anglophones
La régulation d’Internet varie fortement d’un pays anglophone à l’autre. Les États-Unis ont historiquement privilégié une approche très libérale, fondée sur le Premier Amendement qui garantit la liberté d’expression. La Section 230 du Communications Decency Act (1996) exonère les plateformes de la responsabilité des contenus publiés par leurs utilisateurs. Cela a permis l’essor des réseaux sociaux, mais a aussi rendu difficile la lutte contre la désinformation et les discours de haine.
Le Royaume-Uni a adopté une approche plus interventionniste. L’Online Safety Bill (2023) impose aux réseaux sociaux de protéger les utilisateurs, sous peine d’amendes très lourdes. Cette loi cible particulièrement les contenus préjudiciables aux enfants.
L’Australie a également innové en obligeant les plateformes à rémunérer les médias pour l’utilisation de leurs contenus. Le Canada travaille sur des législations similaires pour lutter contre la désinformation en ligne.
Ces différences reflètent des conceptions variées de la liberté et de la responsabilité, et montrent que la citoyenneté numérique est une construction politique.
Exercices
Les conditionnels
-
Complétez : If you (not protect) your data, companies (use) it for advertising. → If you don’t protect your data, companies will use it for advertising.
-
Reformulez avec should : It is a good idea to change your password regularly. → You should change your password regularly.
-
Traduisez : « Si davantage de jeunes savaient repérer les fake news, ils seraient moins manipulés. » → If more young people knew how to spot fake news, they would be less manipulated.
(Corrigé en fin de chapitre.)
Expression écrite
Sujet : You have read the article “Teaching Teens to Spot Fake News”. Write an article for your school website (150-180 words) in which you :
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Explain why digital literacy is important for teenagers.
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Describe one or two dangers of misinformation.
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Suggest what schools can do to help.
Consignes : donnez un titre à votre article, structurez-le (introduction, paragraphes, conclusion), utilisez au moins trois connecteurs logiques et deux expressions du vocabulaire thématique.
Expression orale
Situation : Vous présentez le document iconographique ci-dessous (description fournie).
Document : Un dessin humoristique montrant une jeune fille assise dans son lit, entourée d’écrans. Sur chaque écran, une bulle de notification avec des messages contradictoires : « You’re beautiful! », « You should lose weight. », « Eat this! », « Go vegan! », « You’re perfect just as you are. » La jeune fille a l’air confuse et épuisée.
Problématique suggérée : How do social media affect young people’s self-image and mental health?
Points à aborder :
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Description (personnage, écrans, messages contradictoires).
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Signification : la pression sociale en ligne, les injonctions contradictoires, l’impact sur l’estime de soi.
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Lien avec l’axe : citoyenneté numérique, responsabilité des plateformes, éducation au numérique.
-
Opinion personnelle : les réseaux sociaux sont-ils un danger ou un outil ?
Compréhension écrite
Article (adapté de BBC News, 2023)
Teaching Teens to Spot Fake News
In a classroom in Manchester, 15-year-old students are staring at their smartphones. But they’re not scrolling through TikTok or messaging friends. They’re analysing news articles, trying to decide which ones are fake. “It’s harder than you think,” says Mia, one of the students. “Some fake news looks very professional.”
This is part of a digital literacy programme launched across UK secondary schools. Recent studies show that half of teenagers get their news from social media, but only 10% can reliably tell the difference between a real news story and a fabricated one. “Young people are growing up in a world of information overload,” explains Mr Davis, the teacher. “We teach them how to check sources, question headlines, and look for evidence. It’s as important as maths or English.”
The programme also tackles online behaviour. Students discuss cyberbullying, privacy settings and the pressure to look perfect online. “I used to believe everything my friends shared,” admits another student, Jake. “Now I always fact-check. I even told my dad a story he forwarded was fake – he wasn’t happy!”
The government hopes to make digital literacy a compulsory part of the national curriculum by 2026. For now, schools like this one are leading the way. “The internet is not going away,” says Mr Davis. “Our job is to make sure students are not just consumers, but critical thinkers.”
Questions :
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What are the students in Manchester doing in class?
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According to the article, what percentage of teenagers can reliably identify fake news?
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Give two examples of skills taught in the digital literacy programme.
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What personal experience does Jake share?
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What is the government’s plan for digital literacy?
Compréhension orale
Interview radio
Script de l'interview
Voix : On “Tech Talk” today, we have Aisha, a 17-year-old from Toronto who became an online activist. Aisha, you started an online petition at the age of 15. What was it about?
-
Aisha :* “My friends and I noticed there was no mental health support in our school. So I created a petition asking for a counsellor to be hired. I shared it on Instagram and TikTok, and it got 8,000 signatures in two weeks.”
Journaliste : That’s impressive. Did it work?
-
Aisha :* “Yes, it did! The school board met with us and eventually agreed to hire a part-time counsellor. It showed me that online tools can create real change. People often say young people are just scrolling, but we can use social media for activism.”
Journaliste : Did you face any negative reactions online?
-
Aisha :* “A few people left mean comments saying I was just trying to get attention. That hurt at first, but I learned to ignore them. My parents were supportive. They taught me to never share personal information and to block abusive accounts.”
Journaliste : What advice would you give to other young people who want to start an online campaign?
-
Aisha :* “Start with a clear goal. Be respectful, even when people disagree. And always protect your privacy – use strong passwords and think before you post.”
Questions :
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What was Aisha’s petition about, and how many signatures did it get?
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What was the result of the petition?
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What negative experience did she face, and how did she deal with it?
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Give two pieces of advice Aisha gives to young online activists.
-
What does she say about young people and social media use?
Contrôle continu
A. Compréhension écrite (10 points)
Lisez le texte suivant (adapté d’un article sur la fracture numérique aux États-Unis) :
“While the internet is often described as a global village, access remains deeply unequal. In the United States, approximately 19 million people – 6% of the population – still lack access to high-speed internet. Rural areas and low-income households are disproportionately affected. During the COVID-19 pandemic, this digital divide became a national crisis. Millions of students could not attend online classes because they had no connection at home. Some sat in fast-food restaurant parking lots to use the Wi-Fi. Activist groups argue that internet access should be a public utility, like water or electricity. The government recently launched a $65 billion plan to expand broadband infrastructure, but experts say it will take years to close the gap.”
Questions :
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What percentage of the US population lacks high-speed internet access? (2 pts)
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Name two groups that are particularly affected by the digital divide. (2 pts)
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What extreme measure did some students take during the pandemic to access the internet? (2 pts)
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True or false? The government has no plan to solve this issue. Justify with a quotation. (2 pts)
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Explain the phrase “internet access should be a public utility” in your own words. (2 pts)
B. Compréhension orale (10 points)
Script lu deux fois :
“I’m 16 and I recently decided to quit Instagram. At first, it was just for fun – sharing photos, chatting with friends. But after a while, I noticed I was spending four hours a day scrolling. I compared myself to influencers and felt ugly. I started to feel anxious if I didn’t check my phone every five minutes. One day, I received a nasty comment about my weight, and I just broke down. That’s when I deleted the app. It’s been two months now, and I feel so much better. I still use WhatsApp and YouTube, but I’m more careful. I’m not saying social media is evil – I just think we need to learn to control it, not the other way around.”
Questions :
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Why did the speaker initially join Instagram? (2 pts)
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Give two negative effects Instagram had on her. (2 pts)
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What event made her delete the app? (2 pts)
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How does she feel since quitting Instagram? (2 pts)
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What is her final message about social media? (2 pts)
C. Expression écrite (10 points)
Traitez au choix l’un des deux sujets (80-100 mots) :
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Sujet 1 : Should schools ban smartphones? Justify your answer with examples.
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Sujet 2 : Write a short paragraph about how you personally manage your screen time.
D. Expression orale (10 points)
À préparer en 10 minutes, à présenter en 5 minutes.
Vous présentez la citation suivante de Tim Berners-Lee, l’inventeur du World Wide Web : “The web is more a social creation than a technical one.”
Expliquez ce que cette citation signifie pour vous, donnez des exemples et reliez-la à l’axe « Citoyenneté et mondes virtuels ».